Between Guidance and Restriction in Child Rearing
Artwork and article by Zainab Abdulkarim
“Open Sesame” was more than just a television show; it was an educational
initiative, filled with joy and learning. It played a significant role in shaping the awareness of entire generations of children through gradual learning, imagination, and interaction with information.
In our childhood, learning was a long journey that began with books and continued through libraries, reading, and lived experience. We learned patience before reaching answers, and gradually built our understanding step by step. We used pen and paper constantly to record our thoughts and sketch the outlines of our small dreams as they took shape.
Today, however, the landscape has changed completely. Information is now instantly accessible at the click of a button—an important development that has significantly reduced time and made knowledge more accessible than ever before. Yet this transformation raises a fundamental question: when and how should children be introduced to the digital world?
Is it better to prevent children from engaging with technology in their early years so they can fully experience traditional learning through playing, drawing, sculpting, and reading? Or should technology be introduced gradually and with careful guidance?
Through my experience in teaching art, I have observed that children who engage in sensory and hands-on activities during their early years develop stronger concentration, more refined skills, and deeper thinking abilities. They also acquire greater patience. One can clearly see in their eyes the joy of achievement and the wonder of discovery as they witness what their own hands have created. Artistic work naturally unfolds in stages that require patience, reflection, and attention to detail.
There is no doubt that the early years of a child’s life require a strong foundation, when they explore the world through nature and direct experience. Sensory play and creative activities such as drawing, sculpting, ceramics, writing, and music nurture imagination, strengthen focus, and build a genuine connection with their environment – attributes that technology alone cannot fully replace.
A gradual approach appears to be the most balanced solution. In the beginning, the focus should be on books, play, and art.
Then teachers should introduce technology. In due course children should begin to engage with Open Sesame as a modern form of learning. By this time they should be able to practise patience, focus, and self-discovery. Deploying these deepens their understanding of the world.
Just as Open Sesame once introduced knowledge step by step without overwhelming the child, technology today should also be introduced as a door that is opened gradually, not all at once.
As in the story of Ali Baba and the Forty Thieves, access to treasure was not random; it required awareness and readiness. Similarly, children today should not enter the world of technology unassisted, but rather with tools that help them think, understand, and create.
However, another important aspect that cannot be overlooked is the ease of obtaining answers with a single click.
Despite its advantages, this short cut may carry certain educational risks, such as:
- Reduced curiosity for discovery, as answers appear without a journey of exploration.
- Weakened critical thinking skills, developed through trial and error.
- Loss of the sense of achievement when knowledge becomes effortless.
- Over-reliance on technology instead of independent thinking.
- True learning lies not only in reaching the answer, but in the journey that leads to it.
This raises a deeper question:
Does knowledge that comes too easily truly last?
Today’s technology resembles the modern “Open Sesame,” providing endless ways to reach answers. However, the real distinction lies not in access to information, but in how it is used.
In the field of art in particular, learners do not simply receive answers; they reinterpret them and transform them into visual and creative experiences that reflect their personal understanding of the world.
In conclusion, the issue is neither technology itself, nor prohibition, but rather the timing of children’s introduction to it and the way they are prepared beforehand. A child needs to experience childhood as it is—through play, imagination, and exploration—before entering the world of digital tools.
When a foundation of patience, experience, and critical thinking is established, technology becomes an extension of the child’s abilities rather than a replacement for them. Their skills then are more than tools of consumption. They are transformed into means of awareness, creativity, and deeper understanding of life.
التكنولوجيا كـ(افتح يا سمسم) العصر الحديث
بين المنع والتوجيه في تربية الطفل
العمل الفني والمقال بقلم زينب عبد الكريم
كان برنامج “افتح يا سمسم” أكثر من مجرد برنامج تلفزيوني؛ كان عالمًا تربويًا مليئًا بالمرح والمعرفة، أسهم في تشكيل وعي أجيال كاملة من الأطفال، من خلال التعلم التدريجي، والخيال، والتفاعل البسيط مع المعلومة.
في طفولتنا، كانت المعرفة رحلة طويلة تبدأ من الكتاب، وتمر عبر البحث في المكتبات، والقراءة، والتجربة. كنا نتعلم الصبر قبل الوصول إلى الإجابة، ونبني علاقتنا بالمعرفة خطوة خطوة. وكان القلم والورقة رفيقين دائمين، ندوّن بهما أفكارنا، ونرسم ملامح أحلامنا الصغيرة قبل أن تكبر.
أما اليوم، فقد تغيّر المشهد تمامًا. أصبحت المعلومة في متناول اليد بضغطة زر، وهو تطور مهم اختصر الوقت وسهّل الوصول إلى المعرفة بشكل غير مسبوق. لكن هذا التحول يطرح سؤالًا جوهريًا: متى وكيف نمنح الطفل حق الدخول إلى هذا العالم الرقمي؟
هل الأفضل أن نمنع الطفل من التكنولوجيا في سنواته الأولى، ليعيش تجربة الطفولة التقليدية بكل تفاصيلها من لعب ورسم ونحت وقراءة؟ أم أننا بحاجة إلى إدخالها بشكل تدريجي وموجّه؟
ومن خلال تجربتي في تدريس الفنون، ألاحظ أن الطفل الذي يمر بتجارب حسّية ويدوية في سنواته الأولى يكون أكثر قدرة على التركيز، وتطوير مهاراته، وعمق التفكير. كما يكتسب صبرًا أكبر لاحقًا، وتلمس في عينيه فرحة الإنجاز ودهشة الاكتشاف وهو يرى ما أنجزته يداه، لأن العمل الفني يمر بمراحل تتطلب التأني والتفكير.
لا شك أن السنوات الأولى من عمر الطفل تحتاج إلى بناء أساس قوي، وأن يتعرّف على العالم من حوله عبر الطبيعة والتجربة المباشرة. فاللعب الحسي، والأنشطة الإبداعية مثل الرسم، والنحت، والخزف، والكتابة، والموسيقى جميعها تنمّي الخيال، وتعزز التركيز، وتمنح الطفل علاقة حقيقية بالعالم، وهي أمور لا يمكن للتكنولوجيا أن تعوّضها بالكامل.
لذلك، يبدو التدرّج هو الخيار الأكثر توازنًا:
في البداية يكون التركيز على الكتاب، واللعب، والفن.
ثم إدخال محدود وموجّه للتكنولوجيا.
ومع التقدم في العمر، يبدأ الطفل باستخدام “افتح يا سمسم” العصر الحديث، بعد أن يكون قد اكتسب مهارات الصبر والتركيز، ومرّ بتجارب اكتشاف ذاتي تغني فهمه للعالم.
كما كان “افتح يا سمسم” يفتح باب المعرفة خطوة خطوة دون إغراق الطفل بالمعلومة، يجب أن تكون التكنولوجيا أيضًا بابًا يُفتح بحكمة لا دفعة واحدة.
وكما في قصة علي بابا، لم يكن الوصول إلى الكنز عشوائيًا، بل احتاج إلى معرفة واستعداد. كذلك الطفل اليوم، لا ينبغي أن يدخل عالم التكنولوجيا باندفاع، بل بأدوات تساعده على الفهم والتفكير والإبداع.
لكن هناك جانبًا آخر لا يمكن تجاهله: سهولة الحصول على الإجابة بضغطة زر.
هذه السهولة، رغم إيجابياتها، قد تحمل بعض المخاطر التربوية، مثل:
- تراجع شغف الاكتشاف لأن الإجابة تأتي جاهزة دون رحلة بحث
- ضعف مهارات التفكير التي تتكوّن من المحاولة والخطأ
- فقدان قيمة الإنجاز حين تصبح المعرفة متاحة بلا جهد
- الاعتماد المفرط على التقنية بدل التفكير المستقل
فالتعلّم الحقيقي لا يكمن في الوصول إلى الإجابة فقط، بل في الرحلة التي تقود إليها.
من هنا يمكن طرح سؤال أعمق:
هل المعرفة التي تأتي بسهولة… تبقى فعلًا؟
إن التكنولوجيا اليوم تشبه “افتح يا سمسم” العصر الحديث؛ فهي تفتح أبوابًا لا نهائية من المعرفة. لكن الفرق الحقيقي لا يكمن في الوصول إلى المعلومة، بل في كيفية استخدامها.
وفي مجال الفن تحديدًا، لا يكتفي المتعلم بتلقي الإجابة، بل يعيد تشكيلها، ويحوّلها إلى تجربة بصرية وإبداعية تعكس فهمه الخاص للعالم.
في النهاية، ليست المشكلة في التكنولوجيا نفسها، ولا في منعها، بل في توقيت دخول الطفل إلى هذا العالم والطريقة التي يُبنى بها قبلها. فالطفل يحتاج أن يعيش طفولته كما هي: تجربة، ولعب، وخيال، قبل أن يدخل عالم الأدوات الرقمية.
وعندما يُبنى داخله أساس من الصبر والتجربة والتفكير، تصبح التكنولوجيا امتدادًا لقدراته لا بديلًا عنها، فتتحول من وسيلة استهلاك إلى أداة وعي وإبداع وفهم أعمق للحياة.
---------------------------------------------------------------------------------------------- *Material should not be published in another periodical before at least one year has elapsed since publication in Whispering Dialogue. *أن لا يكون النص قد تم نشره في أي صحيفة أو موقع أليكتروني على الأقل (لمدة سنة) من تاريخ النشر. *All content © 2021 Whispering Dialogue or respective authors and publishers, and may not be used elsewhere without written permission. جميع الحقوق محفوظة للناشر الرسمي لدورية (هَمْس الحِوار) Whispering Dialogue ولا يجوز إعادة النشر في أيّة دورية أخرى دون أخذ الإذن من الناشر مع الشكر الجزيل
